幼兒園教育是基礎教育的重要組成部分，是學校教育和終身教育的奠基階段，因此學校要認真抓好教學常規(guī)管理，全面貫徹教育方針，認真實施教學常規(guī)，因地制宜地實施素質(zhì)教育，才能行之有效地提高教育質(zhì)量。

一、規(guī)范教師常規(guī)工作

教學活動是師生互動的過程，只有規(guī)范教師的教學常規(guī)工作，才能為提高教學質(zhì)量提供前提和保障。試想如果教師不認真?zhèn)湔n，不精心上好每堂課，幼兒就不能積極的投入到教學活動中去，提高教學質(zhì)量也就成了一句空話。因此，教師要積極改進教法，規(guī)范教案內(nèi)容，以新《綱要》思想為指導，根據(jù)幼兒的發(fā)展水平、經(jīng)驗和需要確定教育活動的目標，教育活動內(nèi)容的選擇要根據(jù)教育目標和幼兒實際水平，以循序漸進為原則，有計劃的選擇和組織，并可以利用網(wǎng)上教學資源，積極采用教案、課件一體化的備課方式，不斷整理完善自己的教學資源庫。教師可以采取“拿來主義”，目的是提高備課質(zhì)量，將有限的時間放在有用的地方，給教師更多研究思索的時間，如為幼兒提供多內(nèi)容、多層次、多形式的各類活動，發(fā)揮活動中教師的作用，靈活采用小組和個別等形式組織開展各類教育活動，充分發(fā)揮生活活動、游戲、教學、運動等各種教育手段的交互作用，充分利用現(xiàn)代教育技術，激發(fā)幼兒學習的積極性、主動性和創(chuàng)造性，全面提高教育活動質(zhì)量，培養(yǎng)幼兒良好的學習習慣。教師在教育過程中還可以依據(jù)上完的活動中存在的成功與不足之處、幼兒的反應、活動中出現(xiàn)的差錯、教具的使用情況、教學效果等進行及時反思，做好觀察記錄、教育筆記等，從而不斷改進自己的教學方法。另外，有計劃的進行相互聽課，吸取他人獨特的教學風格和定期開展教科研活動，商討解決教學中碰到的疑難問題等也能豐富教師的教學經(jīng)驗，提高他們駕馭課堂的能力。