青衣江技工學(xué)校地址是在樂山市夾江中國核動力院(909)基地，學(xué)校周邊的景色非常漂亮，學(xué)校周邊交通也比較方便，學(xué)生出行非常的方便。學(xué)校開設(shè)了幾個專業(yè)，學(xué)生可以通過想從事的方向來選擇專業(yè)，這樣更有利于學(xué)好自己所選擇的專業(yè)。學(xué)校的管理也是比較人性化的。

學(xué)校首先推行“四制”改革方案，加大教學(xué)常規(guī)管理，嚴(yán)肅量化考評制度，建立獎優(yōu)罰劣、獎勤罰懶的獎罰辦法，全面提高了管理水平。其次，加強(qiáng)教師隊伍思想素質(zhì)建設(shè)，加大教研、教學(xué)改革力度，努力提高教學(xué)質(zhì)量。再次，加強(qiáng)對學(xué)生的思想素質(zhì)教育，努力把學(xué)生培養(yǎng)成建設(shè)社會主義新農(nóng)村的“四有”人才，使他們樹立正確的榮辱觀、世界觀。學(xué)校開設(shè)有電子微機(jī)、鉗工、、電子電工、數(shù)控技術(shù)應(yīng)用、計算機(jī)應(yīng)用與維修等專業(yè)

電子技術(shù)專業(yè)介紹

2013年，人們已經(jīng)掌握了大量的電子技術(shù)方面的知識，而且電子技術(shù)還在不斷的發(fā)展著。這些知識是人們長期勞動的結(jié)晶。 我國很早就已經(jīng)發(fā)現(xiàn)電和磁的現(xiàn)象，在古籍中曾有“磁石召鐵”和“琥珀拾芥”的記載。磁石首先應(yīng)用于指示方向和校正時間，在《韓非子》和東漢王充著《論衡》兩書中提到的“司南”就是指此。以后由于航海事業(yè)發(fā)展的需要，我國在十一世紀(jì)就發(fā)明了指南針。在宋代沈括所著的《夢溪筆談》中有“方家以磁石磨針鋒，則能指南，然常微偏東，不全南也”的記載。

這不僅說明了指南針的制造，而且已經(jīng)發(fā)現(xiàn)了磁偏角。直到十二世紀(jì)，指南針才由阿拉伯人傳入歐洲。在十八世紀(jì)末和十九世紀(jì)初的這個時期，由于生產(chǎn)發(fā)展的需要，在電磁現(xiàn)象方面的研究工作發(fā)展的很快。庫侖在 1785 年首先從實(shí)驗室確定了電荷間的相互作用力，電荷的概念開始有了定量的意義。 1820 年，奧斯特從實(shí)驗時發(fā)現(xiàn)了電流對磁針有力的作用，揭開了電學(xué)理論的新的一頁。同年，安培確定了通有電流的線圈的作用與磁鐵相似，這就指出了此現(xiàn)象的本質(zhì)問題。有名的歐姆定律是歐姆在 1826 年通過實(shí)驗而得出的。

計算機(jī)應(yīng)用與維修專業(yè)介紹

本專業(yè)培養(yǎng)具備積極的人生態(tài)度、健康的心理素質(zhì)、良好的職業(yè)道德 和較扎實(shí)的文化基礎(chǔ)知識；具有獲取新知識、新技能的意識和能力，能適 應(yīng)不斷變化的職業(yè)社會；具有較高的邏輯思維能力和分析能力，較強(qiáng)的團(tuán) 隊協(xié)作開發(fā)能力，并具有獨(dú)立解決非常規(guī)問題的基本能力；能指導(dǎo)他人進(jìn) 行工作或協(xié)助培訓(xùn)一般操作人員。同時具有能熟練進(jìn)行微型計算機(jī)系統(tǒng)的 操作與使用；能熟練使用文字處理和多媒體處理軟件；能進(jìn)行因特網(wǎng)操作； 能熟練掌握計算機(jī)故障檢測、故障診斷和故障處理的方法；能熟練掌握計 算機(jī)系統(tǒng)軟硬件調(diào)試方法；能進(jìn)行常用辦公自動化設(shè)備維護(hù)；能進(jìn)行小型 局域網(wǎng)的構(gòu)建和維護(hù)的高素質(zhì)高技能的綜合性人才。