“三千塊錢(qián)想請(qǐng)一個(gè)技術(shù)工開(kāi)玩笑，找一個(gè)大學(xué)生還差不多！”

近日，這樣一則段子在互聯(lián)網(wǎng)上“火了”。在為當(dāng)前高校畢業(yè)生的境遇鳴不平之余，更多的人開(kāi)始思考，我們究竟需要怎樣的大學(xué)教育。

2014年2月26日，李克強(qiáng)總理召開(kāi)國(guó)務(wù)院常務(wù)會(huì)議部署發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育，其中提到“引導(dǎo)一批本科高校向應(yīng)用技術(shù)型高校轉(zhuǎn)型”。

2014年3月底，教育部副部長(zhǎng)魯昕在中國(guó)發(fā)展高層論壇上釋放信號(hào)——600所地方本科院校轉(zhuǎn)型職業(yè)教育。魯昕闡述說(shuō)：“引導(dǎo)部分地方本科院校向應(yīng)用技術(shù)類(lèi)型高校轉(zhuǎn)型，從根本上緩解高校畢業(yè)生就業(yè)難。

當(dāng)前高校畢業(yè)生就業(yè)難，主要難在一部分辦學(xué)定位不清，專(zhuān)業(yè)特色不顯，與地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展脫節(jié)嚴(yán)重的地方本科高校。這種低就業(yè)率、低就業(yè)質(zhì)量的狀況，不僅直接造成國(guó)家教育資源的嚴(yán)重浪費(fèi)，直接影響數(shù)百萬(wàn)家庭的民生福祉，甚至導(dǎo)致一些家庭因教返貧，更影響到國(guó)家的長(zhǎng)遠(yuǎn)競(jìng)爭(zhēng)力。

因此，我們必須下決心，學(xué)習(xí)借鑒發(fā)達(dá)國(guó)家應(yīng)用技術(shù)大學(xué)和應(yīng)用型高校的經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)試點(diǎn)推進(jìn)、示范引領(lǐng)，以2000年以來(lái)新設(shè)的600多所本科高校為重點(diǎn)，引導(dǎo)部分本科高校加快轉(zhuǎn)型發(fā)展步伐，更加直接地為區(qū)域發(fā)展和產(chǎn)業(yè)振興服務(wù)，通過(guò)產(chǎn)教融合、校企合作、工學(xué)結(jié)合，培養(yǎng)生產(chǎn)服務(wù)一線的高層次技術(shù)技能人才，逐步實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)和就業(yè)需求的無(wú)縫對(duì)接”。

2014年4月26日，178所本科院校在河南駐馬店達(dá)成“駐馬店共識(shí)”，成立了應(yīng)用技術(shù)大學(xué)聯(lián)盟，部分本科院校轉(zhuǎn)型職業(yè)教育慢慢已經(jīng)步入軌道。

2014年6月22日，國(guó)務(wù)院印發(fā)了《國(guó)務(wù)院關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》（國(guó)發(fā)〔2014〕19號(hào)），其中明確，“采取試點(diǎn)推動(dòng)、示范引領(lǐng)等方式，引導(dǎo)一批普通本科高等學(xué)校向應(yīng)用技術(shù)類(lèi)型高等學(xué)校轉(zhuǎn)型，重點(diǎn)舉辦本科職業(yè)教育。”

越來(lái)越多的跡象表明，部分本科轉(zhuǎn)型職業(yè)教育已是大勢(shì)所趨。中國(guó)職業(yè)技術(shù)教育學(xué)會(huì)副會(huì)長(zhǎng)、廣東嶺南職業(yè)技術(shù)學(xué)院校長(zhǎng)俞仲文認(rèn)為，這預(yù)示著“中國(guó)高等教育格局必須重構(gòu)，也必將重構(gòu)?！?/p>

本科院校為何向職業(yè)教育轉(zhuǎn)型

“我調(diào)研時(shí)得知一現(xiàn)象，大學(xué)生回家鄉(xiāng)就不了業(yè)，因?yàn)槿狈寄?。為此，?dāng)?shù)卣贸雒咳?萬(wàn)塊錢(qián)，再培養(yǎng)一年以后才能被當(dāng)?shù)仄髽I(yè)聘用。這對(duì)我們教育是極大的諷刺！”談起此事，中華職業(yè)技術(shù)教育學(xué)會(huì)副會(huì)長(zhǎng)、中華職業(yè)教育社常務(wù)理事余祖光很是激動(dòng)。在他看來(lái)，造成本科高校，尤其是二三本高校就業(yè)率低的主要原因是教育供需的嚴(yán)重錯(cuò)位。

近幾年的調(diào)查也顯示，招生排名前十的專(zhuān)業(yè)和就業(yè)排名前十的專(zhuān)業(yè)根本不相吻合。除此之外，余祖光還報(bào)出了這樣一組數(shù)字：70%的大專(zhuān)院校、本科畢業(yè)生想到幾大直轄市工作?！斑@么多大學(xué)生往那涌，這本身就是一個(gè)錯(cuò)位，這不是大學(xué)生自身的問(wèn)題，是我們教育體制的問(wèn)題，也可能是我們教育模式的問(wèn)題?！庇嘧婀飧锌馈?/p>

余祖光的觀點(diǎn)得到了聯(lián)合國(guó)教科文組織產(chǎn)學(xué)合作教席主持人、北京交通大學(xué)教授查建中的認(rèn)同?！皩W(xué)生要就業(yè)，職場(chǎng)需要人，國(guó)家需要升級(jí)的人力資源的支撐等，這些都?xì)w結(jié)到職場(chǎng)的需求。部分大學(xué)不知道職場(chǎng)需要什么樣的人?！彼J(rèn)為，高職、中職這方面過(guò)去20年做的要好得多，已經(jīng)證明這種模式是行之有效的。本科院校向職業(yè)教育轉(zhuǎn)型，讓專(zhuān)業(yè)教育回到市場(chǎng)原點(diǎn)，于國(guó)于民是有益的。

本科專(zhuān)業(yè)教育轉(zhuǎn)型勢(shì)在必行

中國(guó)的經(jīng)濟(jì)產(chǎn)業(yè)發(fā)展到了一個(gè)關(guān)鍵時(shí)刻。中國(guó)靠加工制造業(yè)（OEM）發(fā)展了30年，廉價(jià)勞動(dòng)力的優(yōu)勢(shì)已經(jīng)過(guò)去。中國(guó)產(chǎn)業(yè)必須轉(zhuǎn)型升級(jí)，成為原始設(shè)計(jì)制造國(guó)（ODM），提高中國(guó)制造和中國(guó)裝備的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力 。制造業(yè)如此，其他產(chǎn)業(yè)也如此。變中國(guó)制造到中國(guó)創(chuàng)造，從“人口紅利”轉(zhuǎn)變到“人才紅利”，關(guān)鍵是培養(yǎng)巨量的創(chuàng)新專(zhuān)業(yè)人才。

中國(guó)現(xiàn)在每年有700多萬(wàn)新生進(jìn)入高校學(xué)習(xí)，是全球最大的高教規(guī)模。但經(jīng)過(guò)大學(xué)教育后，很多人面臨“就業(yè)難”。

大學(xué)生畢業(yè)即失業(yè)，給貧困家庭造成巨大問(wèn)題，也帶來(lái)社會(huì)不穩(wěn)定因素，成了社會(huì)關(guān)注的熱點(diǎn)；另一方面，產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)缺乏新鮮血液，企業(yè)面臨“招人難”，成為國(guó)家發(fā)展的瓶頸。全球人力資源市場(chǎng)的這一悖論引起社會(huì)的高度關(guān)注。2010年諾貝爾經(jīng)濟(jì)學(xué)獎(jiǎng)就被授予研究這一悖論的三位學(xué)者。大量事實(shí)表明其主要原因是專(zhuān)業(yè)教育目標(biāo)與職場(chǎng)人才需求脫節(jié)。

最近國(guó)務(wù)院常務(wù)會(huì)議指出，現(xiàn)代職業(yè)教育要“培養(yǎng)數(shù)以億計(jì)的工程師、高級(jí)技工和高素質(zhì)職業(yè)人才”，要“引導(dǎo)一批普通本科高校向應(yīng)用技術(shù)型高校轉(zhuǎn)型”。這把職業(yè)教育培養(yǎng)人才范圍從中低層擴(kuò)大到高層，從中職高職教育擴(kuò)大到本科以上；并且規(guī)模是“數(shù)以億計(jì)”！這些職業(yè)人才的培養(yǎng)涉及工、農(nóng)、醫(yī)、商、法、管、文各專(zhuān)業(yè)，包含中職、高職、本科、碩士、博士各層次。大學(xué)學(xué)轉(zhuǎn)型職業(yè)教育是勢(shì)在必行。