眾所周知，小學教師的教學方法是非常的多種多樣的，不同的內(nèi)容、不同特點的學生，對于老師來說，選擇的教學方法也會有所不同，一個適合的教學方法可以有機的將學生的學和老師的教緊密的結合起來，使他們充分的發(fā)揮自己的職責，所以說教學方法的選擇是非常重要的。

 1、據(jù)教材內(nèi)容特點選擇教學方法

 不同學科的教材，要采用不同的教學方法進行教學，這不僅是因為不同學科內(nèi)容本身所特有的抽象性或形象性的特點，而且還因為學生在學習不同學科內(nèi)容時的心理過程存在差別。例如，計算機應用就要求使用講解與演示相結合的方法，而在人文學科中則較多地使用講讀法。事實上，當今國外涌現(xiàn)出的一些影響頗大的教學方法，如暗示教學法、綱要信號法等，無一不是與某些特定學科的教學內(nèi)容相聯(lián)系的，僅適用于這些特定學科的教學，并不適用于各種學科教學。因此教師在傳授不同性質(zhì)學科的教材內(nèi)容時，一定要選擇適合該學科的教學方法。即便是同一學科，在傳授某些具體、特定的教材內(nèi)容時，也要求采取與完成傳授該內(nèi)容相適應的教學方法。因為任何學科都是由多方面內(nèi)容構成的體系，在這一體系中，不同的內(nèi)容具有不同的內(nèi)在邏輯和特點，有些內(nèi)容適宜用探索法，有些內(nèi)容則適合用討論法。

 這里所說的教學環(huán)境，主要是指學校教學設備條件(實驗儀器、實驗設備、圖書資料等)、教學空間條件(教室、場地、實驗室、活動室等)和教學時間條件等。教學環(huán)境狀況對教學方法功能的全面發(fā)揮也有著一定的制約作用，特別是現(xiàn)代化教學手段的充分運用，會更進一步地開拓教學方法的功能和適用范圍。教師選擇教學方法時，要在時間條件允許的情況下，最大限度地運用和發(fā)揮學校教學設備和教學空間條件的功能與作用。

 2、依據(jù)教學目標選擇教學方法

一般來說，教學目標包括認知、情感和動作技能這三個領域，每個領域又分為若干個層次。不同領域或不同層次的教學目標必須要借助于相應的教學方法和教學技術。例如，如果教學目標強調(diào)知識的接受，則可相應注重采取以語言傳遞信息為主的講解的方法;如果以學生掌握動作技能為主要教學目標，可以采用以實際操作訓練為主的教學方法。所以，對教學方法的選擇的指導性因素應是具體的教學目標。這些教學目標既應包含著知識內(nèi)容目標，也應包括認知技能和認知策略方面的目標，還應包括培養(yǎng)和發(fā)展學生情意態(tài)度方面的目標。這就要求教師要能夠掌握相應的教學目標分類知識和方法，把教學中總的抽象的目標分解轉(zhuǎn)化為具體的可操作性目標，并依此來選擇和確定具體的教學方法。