對(duì)于幼兒園的幼兒來(lái)說(shuō)，數(shù)學(xué)是一種抽象的知識(shí)。兒童只有在具體的生活情境中來(lái)學(xué)習(xí)和運(yùn)用，才能真正的理解數(shù)學(xué)的概念。讓幼兒運(yùn)用數(shù)學(xué)解決實(shí)際問題，初步感知數(shù)學(xué)的有用和有趣，能夠激發(fā)和保持幼兒對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，喜歡數(shù)學(xué)，愿意學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，并且提高運(yùn)用數(shù)學(xué)解決實(shí)際問題的能力。

  1、在戶外活動(dòng)中學(xué)數(shù)學(xué)。拍球游戲時(shí)，我們班進(jìn)行了比賽活動(dòng)。誰(shuí)拍球多誰(shuí)獲勝，在拍球的過(guò)程中其他幼兒數(shù)數(shù)，然后做好記錄，決出勝負(fù)，孩子們?cè)诨顒?dòng)中都非常認(rèn)真。這個(gè)活動(dòng)既鍛煉了幼兒拍球技能，也鍛煉了幼兒數(shù)數(shù)能力。在發(fā)放餅干的時(shí)候，我讓幼兒數(shù)一數(shù)餅干上的花紋有幾個(gè)，然后再吃掉它。孩子們數(shù)完后進(jìn)行了交流，然后開心地把餅干吃掉，這也鍛煉了孩子數(shù)數(shù)的能力。

  2、在區(qū)域活動(dòng)中學(xué)數(shù)學(xué)。我創(chuàng)設(shè)了小快餐，例如餐桌上來(lái)了兩位客人，他們要5串烤肉，客人們就會(huì)分著吃。怎樣分就會(huì)用到5可以分成幾和幾。孩子們?cè)趨^(qū)域角色轉(zhuǎn)換的過(guò)程中，也練習(xí)了幼兒的分成能力。

  3、在班里開展了活動(dòng)學(xué)數(shù)學(xué)。在分享活動(dòng)中，讓幼兒把自己喜歡吃的食物帶來(lái)，分給他們的好朋友。幼兒在體驗(yàn)分享快樂的同時(shí)也掌握了了平分的物體的能力。

  在幼兒數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，我們存在很大的誤區(qū)，一個(gè)誤區(qū)是幼兒可以通過(guò)語(yǔ)言的模仿和記憶數(shù)量之間的關(guān)系，另一個(gè)誤區(qū)就是會(huì)加減運(yùn)算。其實(shí)在幼兒的生活學(xué)習(xí)中，數(shù)學(xué)無(wú)處不在，我們應(yīng)抓住每一個(gè)學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，讓幼兒不斷的積累數(shù)學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)幼兒解決問題的能力。