隨著我國市場經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，各種各樣的現(xiàn)代電化媒體也魚貫般進(jìn)入了尋常百姓家。彩電、VCD、電子游戲機(jī)乃至電腦已越來越普及，成為人們生活中不可或缺的一部分。這無疑大大提高了人們的生活品質(zhì)。也使新時代的幼兒能較早地享受到了現(xiàn)代化生活的無窮樂趣。電化媒體所提供的豐富的信息環(huán)境，在幼兒的成長過程中帶給幼兒以動感十足的視聽享受，開闊了幼兒視野，增長了幼兒的見識，其積極作用是毋庸置疑的。而在眾多的電化媒體中對幼兒最具吸引力，影響最大的，當(dāng)屬電視。

  電視作為聲像媒體，與其他媒體相比，具有簡單、方便、自由的優(yōu)點(diǎn)，可寓教于樂，促進(jìn)幼兒發(fā)展，而且內(nèi)容豐富，畫面五光十色，多彩生動，在很大程度上滿足了幼兒喜歡新鮮和好廳的心理，永不會使他們感到乏味。有了電視，幼兒少了吵鬧，多了一些安靜，也為家長的解脫騰出了要會?？梢赃@么說，在現(xiàn)代生活中，電視不僅成了幼兒的知心伙伴、啟蒙老師，而且還替代父母的部分職能。正是由于這些原因，大多數(shù)家長對幼兒看電視持放任態(tài)度，有些家長因忙于家務(wù)，嫌孩子在一旁礙手礙腳，就打開電視機(jī)，讓孩子獨(dú)自在房間看電視;有些家長即使自己無事可做，也仍讓孩子獨(dú)自去看……。只要幼兒能安靜地坐在電視機(jī)前，他們就顯得格外放心。更有甚者，認(rèn)為孩子多看電視，就能受到更好的教育。

  應(yīng)當(dāng)承認(rèn)，電視有很強(qiáng)的輔助教育功能，是家庭教育和社會教育的重要媒體，它可以為幼兒園提供視聽等方面的信息，鍛煉幼兒的感官，促進(jìn)幼兒園感知能力的發(fā)展，而且還可以豐富幼兒的生活，為幼兒提供許多間接經(jīng)驗(yàn)。但同時，電視雖然促進(jìn)幼兒園發(fā)展的某些優(yōu)點(diǎn)，其教育功能都是相對的，我們該清楚地認(rèn)識到，電視為幼兒所提供的經(jīng)驗(yàn)與實(shí)際體驗(yàn)有一定的差距，不能代替幼兒時期必須具備的直接體驗(yàn)，更為重要的是，對于身心正處在發(fā)展中的幼兒來說，成人如一味毫無節(jié)制地放任幼兒看電視，則所隱藏的負(fù)影響是巨大的，甚至?xí)o幼兒身心造成難以挽回的終生危害，家長對此應(yīng)有充分的認(rèn)識，分清幼兒收看電視的利和弊。

  一、收視時間過長，不利于幼兒身心健康發(fā)展

  幼兒身心尚在發(fā)育階段，身體猶如一棵稚嫩的小樹苗，經(jīng)不起過度扭曲。由于電視熒光強(qiáng)，畫面跳躍不定，長時間觀看容易引起視神經(jīng)疲勞，影響視力，如果加上收視距離不適，更容易加快視力減退。據(jù)了解，目前青少年近視率大幅度上升，相當(dāng)大的因素是由于觀看電視引起的。電視在開闊幼兒視野的同時，也可能導(dǎo)致幼兒的視力下降。若長時間收視，形成坐姿不當(dāng)，以及長期接受電視熒光中有害射線的輻射，或者電視機(jī)的質(zhì)量和使用不當(dāng)?shù)?，也會妨礙幼兒身體的發(fā)育。

  二、電視容易使幼兒形成被動的態(tài)度

  促進(jìn)幼兒教育的原則，首先是要適應(yīng)幼兒的思維發(fā)展水平，繼而啟發(fā)，提高他們的思維能力。由于電視節(jié)目節(jié)奏很快，人只能被畫面牽著接受信息，而不能立即對信息進(jìn)行思考，從而易使人養(yǎng)成只是一味地接受信息的被動態(tài)度。長此以往，幼兒得不到應(yīng)有的啟發(fā)，主觀能動性得不到充分發(fā)揮，從而影響其掌握更復(fù)雜的思維方法，影響思維水平的提高。

  三、電視收看不利于幼兒個性社會化

  收看電視是一種單向的活動，不能引發(fā)人際間的社會性交往。據(jù)了解，目前，許多幼兒每天收看電視的時間平均在3個小時以上，有的比成年人看電視的時間還要長。幼兒沉迷于收看電視，必然大大減少游戲、戶外活動和社會交往活動，而社會性游戲與交往正是幼兒個性社會化的刺激因素。電視的過多介入，無疑會設(shè)下一道樊籬，將幼兒封閉在家中，特別是有些家庭的獨(dú)生子女，由于家庭結(jié)構(gòu)單一，缺乏言語交流的伙伴，往往使孩子在孤單寂寞中被動地接受電視單向的影響，這樣勢必不利于幼兒個性社會化。

  四、電視會給幼兒帶來現(xiàn)實(shí)同虛構(gòu)混同的不良影響

  電視的形象既源于生活，又高于生活，包含了現(xiàn)實(shí)和虛構(gòu)兩種成分。大人把電視作為休閑與娛樂的工具來理解，而對于缺乏辨別能力的幼兒來說，易使他們陷入現(xiàn)實(shí)與虛構(gòu)混淆的局面。這就容易造成了虛構(gòu)故事在幼兒現(xiàn)實(shí)生活中的真實(shí)演繹，有的幼兒看了有暴力內(nèi)容的卡通片，就喜歡模仿片中的英雄角色以暴力來“懲惡揚(yáng)善”，因而在與同伴沖突或面臨挫折時，趨向于使用攻擊性行為;有的看了鬼怪片，常常在半夜驚叫;更有甚者，則模仿電視中的驚險場面，釀成了莫大災(zāi)難，終生抱憾。