良好的勞動(dòng)習(xí)慣不可忽視的有哪些?成都幼師學(xué)校表示：我們曉得三歲定終身，所以說三歲中幼師的角色是特別重要的，那么我們幼師養(yǎng)成一個(gè)良好的習(xí)氣那么孩子則是從中遭到啟示的。
 

播下一種行為，收獲一種習(xí)氣;播下一種習(xí)氣，收獲一種命運(yùn)。”當(dāng)我們播下勞動(dòng)的種子，就會(huì)取得勞動(dòng)習(xí)氣。世界上許多國(guó)度都很注重培育幼兒酷愛勞動(dòng)的質(zhì)量。在深化幼兒教育變革今天，面對(duì)家長(zhǎng)們只注重智力的教育，彈鋼琴、學(xué)畫畫等，而無視了孩子作為一個(gè)個(gè)性健全的人，應(yīng)從小就學(xué)會(huì)的根本的生存技藝—勞動(dòng)，而感到憂心。
 

首先，我們注重培育他們樹立正確的勞動(dòng)觀念和良好的勞動(dòng)認(rèn)識(shí)
 

由于如今的孩子大多是獨(dú)生子女，在家人過多的照顧和溺愛下，不少幼兒養(yǎng)成了任性、懶散、自私、嬌氣、怕臟、怕累、不愛勞動(dòng)的不良習(xí)性。所以，從小培育幼兒良好的獨(dú)立自理認(rèn)識(shí)，就顯得尤為重要，而勞動(dòng)習(xí)氣的培育正是針對(duì)這種現(xiàn)狀，糾正幼兒不良習(xí)性的有效手腕。
 

我們依據(jù)幼兒的生理、心理特性首先向家長(zhǎng)宣傳勞動(dòng)的意義，培育自我效勞認(rèn)識(shí)，養(yǎng)成良好的勞動(dòng)習(xí)氣，能夠羅列實(shí)例，讓家長(zhǎng)深受感觸。請(qǐng)他們和我們共同來培育孩子的勞動(dòng)習(xí)氣。日常生活中，教師做個(gè)有心人;在家中，家長(zhǎng)做好示范人，這樣，及時(shí)對(duì)幼兒停止耐煩細(xì)致的指導(dǎo)，鼓舞幼兒學(xué)習(xí)自理，對(duì)表現(xiàn)好的及時(shí)褒揚(yáng)，樹立典型，使幼兒在潛移默化中遭到了教育，從而到達(dá)事半功倍的效果。
 

在詳細(xì)的工作中我們應(yīng)用游戲和手工活動(dòng)來培育幼兒愛勞動(dòng)的認(rèn)識(shí)。在游戲中培育幼兒的勞動(dòng)認(rèn)識(shí)，能收到理想的教育效果。如《送玩具回家》這個(gè)游戲，我們以“玩具哭了”來換取孩子的同情心，讓孩子把玩具當(dāng)成了好朋友，拾掇整理，排放劃一。這樣堅(jiān)持做，幼兒逐步學(xué)會(huì)了各種玩具的取、玩、收、放。應(yīng)用手工活動(dòng)對(duì)孩子停止勞動(dòng)習(xí)氣的培育，效果也不錯(cuò)。比方在做泥工活動(dòng)時(shí)，讓幼兒學(xué)習(xí)炊事員阿姨做饅頭、餅干、點(diǎn)心等，這樣既培育孩子們愛勞動(dòng)的認(rèn)識(shí)有教育他們顧惜糧食的習(xí)氣，獲得本質(zhì)效果。
 

其次，經(jīng)過各種活動(dòng)，教給幼兒一定的勞動(dòng)學(xué)問和根本技藝。
 

好模擬是孩子的天性，教師平常的勤勞、肯干、講衛(wèi)生，給孩子們做出了典范。所以經(jīng)常呈現(xiàn)這種現(xiàn)象：教師剛掃地，孩子就拿來了簸箕;教師要去洗抹布，孩子就給你拿肥皂。教師抓住幼兒平常的這些良好行為，及時(shí)褒揚(yáng)鼓舞，并教給他們一定的勞動(dòng)學(xué)問和技藝。比方像洗手、洗臉、穿脫衣服、疊被子、整理床鋪等，我們經(jīng)過各種活動(dòng)，停止隨機(jī)教育。比做好以身作則潛移默化的使好的勞動(dòng)習(xí)氣突變成幼兒的一種行為。
 

做值日是幼兒為別人效勞的一項(xiàng)活動(dòng)，小朋友都盼著本人做值日。我們先向孩子們講分明值日生應(yīng)做哪些事情，再向幼兒強(qiáng)調(diào)應(yīng)留意的問題，。在詳細(xì)工作中我們布置幼兒每日輪番當(dāng)值日生，協(xié)助教師擦桌椅、整理材料、分餐具、照料自然角等活動(dòng)，幼兒在活動(dòng)中不只加強(qiáng)了自我效勞認(rèn)識(shí)，還懂得了怎樣為別人效勞，養(yǎng)成了效勞于人的良好習(xí)氣。教員對(duì)值日生的工作及時(shí)檢查指導(dǎo)，有些事情孩子們固然做得不夠好，有時(shí)還惹費(fèi)事，但教師每次都對(duì)他們的勞動(dòng)成果大加贊揚(yáng)，使幼兒勞動(dòng)才能都得到了不同水平的進(jìn)步，也培育了孩子的義務(wù)心。經(jīng)過這樣的勞動(dòng)，既鍛煉了幼兒的膂力，增長(zhǎng)了智力，更使幼兒多了一份愛心，義務(wù)心得到了進(jìn)一步增強(qiáng)。
 

再次，家園配合，共同培養(yǎng)幼兒良好的勞動(dòng)習(xí)慣
 

家庭與幼兒園是同一程度上的“戰(zhàn)友”，猶如一車兩輪，必須同步。勞動(dòng)教育離不開家庭與幼兒園的有機(jī)結(jié)合與支持，否則幼兒園與家庭要求不一致，幼兒勞動(dòng)習(xí)慣和勞動(dòng)情感的培養(yǎng)很難以見成效。家園保持教育的一致性，堅(jiān)持不懈地對(duì)幼兒進(jìn)行勞動(dòng)習(xí)慣培養(yǎng)，采用多種形式，加強(qiáng)家園溝通。讓幼兒在家園共育的融洽平臺(tái)上，勞動(dòng)習(xí)慣得以更好的養(yǎng)成和鞏固。其實(shí)，無論哪一種習(xí)慣的養(yǎng)成，都離不開家長(zhǎng)的配合，尤其是勞動(dòng)習(xí)慣的培養(yǎng)，更需要家長(zhǎng)的理解和支持。由于現(xiàn)在的大多數(shù)孩子為獨(dú)生子女，家長(zhǎng)溺愛過度，不讓孩子動(dòng)手勞動(dòng)。有位家長(zhǎng)送孩子時(shí)說：“老師，孩子不會(huì)疊被子，你就別讓他疊了。”;還有的小朋友，午休起床時(shí)對(duì)老師說：“我家人說，我不會(huì)系鞋帶就先掖到鞋里面，回家后再給系”等等。針對(duì)這些現(xiàn)象，我們及時(shí)召開了家長(zhǎng)會(huì)，通過一些實(shí)例，強(qiáng)調(diào)從小培養(yǎng)幼兒良好的勞動(dòng)習(xí)慣的好處，勞動(dòng)習(xí)慣和技能一旦養(yǎng)成，將終生受益。家長(zhǎng)們紛紛表示以后多與老師聯(lián)系，積極配合。