尤記我與孩子們第一次進行臉譜的活動，孩子們對盡管已經(jīng)在書院門的活動中見過臉譜。在許多狀況下臉譜都與中的風俗著作擺放在一起，孩子們也很有愛好的欣賞。我信心十足、奧秘的將臉譜面具拿出來招引幼兒。沒想到許多孩子都懼怕的捂住眼睛，叫喊的起來。我登時慌了，這是一個我意想不到狀況。我連忙將臉譜收了起來，跟孩子們開端了談天。“你們?yōu)槭颤N要把眼睛捂起來”“咱們懼怕”“這個面具看起來讓我覺得它在盯著我”……貴陽中專學?！　≡诮酉聛淼臅r間里，我用言語向孩子們介紹了進行一些相關的論題的說話：在我國傳統(tǒng)文明中，一些正義的正氣的人看起來都比較威武，讓小人或妖鬼一看到就會懼怕?！≠F陽中專學校　　在今后的臉譜活動中，我做了一個調整，不急于臉譜的知道和繪畫，而是將一些京劇和秦腔的扮演出現(xiàn)給幼兒，讓幼兒從動態(tài)的視頻中承受臉譜；在言語活動中又新加入了繪本《京劇貓》的活動。很快一個多月過去了，許多孩子喜歡聽關于《京劇貓》的故事，了解了一些京劇故事。每天都有孩子圍著我問：“教師今日咱們畫什么臉譜啊！”　　當我在一次活動中問：“你們還懼怕臉譜嗎”孩子們給我了一個帶著高興口氣的答復：“喜歡”“我喜歡包公”“我喜歡關羽”……孩子們在活動中正在了解咱們的我國文明，他們從懼怕到喜歡。其實正是咱們許多成年人關于我國文明的情緒：我國的文明過分博學多才，不容易了解。其實這些文明就在咱們身旁，靜靜地等候咱們的開掘。我也在探究臉譜活動的過程中，了解并開端喜歡上了戲劇、臉譜。