在貴州省修文縣馬家橋的一座大山腳下，楊昌洪的貴陽行知科技職業(yè)學(xué)校操場上傳來學(xué)生們“呵哧呵哧”操練時(shí)的吆喝聲，教室里傳來了學(xué)生們整齊的讀書聲?；顒?dòng)板房做成的教室、操場、石桌椅、廢棄木料拼成的書柜，這些就是學(xué)校的家當(dāng)。

　　生長在貴州的一個(gè)偏遠(yuǎn)山區(qū)里，從小他就經(jīng)歷了山區(qū)里孩子們上學(xué)的艱難，看到了無數(shù)雙渴求知識(shí)的眼睛，看到了無數(shù)個(gè)窮苦孩子大學(xué)夢的破碎?？吹搅藷o數(shù)個(gè)因?yàn)槿狈酆完P(guān)懷而成了所謂的“壞孩子”終誤入歧途、掉進(jìn)深淵的孩子們。在大學(xué)任團(tuán)總支書記的時(shí)候，他立志將來一定要建立一所屬于這些苦難孩子們的學(xué)校，要為貴州的教育貢獻(xiàn)自己的一份力量，把自己的青春揮灑在三尺講臺(tái)之上。他放棄了在大學(xué)工作的機(jī)會(huì)，賣掉了家里的牛、羊、豬，在農(nóng)村辦起了一所職業(yè)學(xué)校，用自己八年的青春兌現(xiàn)一份莊嚴(yán)的承諾。

　　為缺乏關(guān)愛的孩子辦所學(xué)校

　　楊昌洪了解到，中等職業(yè)學(xué)校面臨的來自學(xué)生的大挑戰(zhàn)，一是不想讀書，存在很多不良行為習(xí)慣；二是嚴(yán)重的自我否定，破罐兒破摔，于是通過破壞、搗亂、打架斗毆體現(xiàn)自己的存在；三是把自己在初中時(shí)對(duì)老師的“怨恨”帶到現(xiàn)在的學(xué)校，與老師對(duì)立。青春期的孩子本來逆反心理就強(qiáng)，如果再加上這些特有的處境和心境，其教育難度之大，工作強(qiáng)度之大，沒有親身經(jīng)歷的教育者和教育研究者是很難體會(huì)得到的。

　　2011年6月，該校對(duì)新生的一項(xiàng)統(tǒng)計(jì)顯示，學(xué)習(xí)成績中等的占15%，入校前有過不良行為的占35%，因?yàn)槌煽儾?、口語表達(dá)能力差、家庭貧困而有嚴(yán)重自卑心理的占50%。這一統(tǒng)計(jì)結(jié)果大體代表了學(xué)校歷年的生源情況。

　　幾年來，從這里畢業(yè)的學(xué)生有的考入了本科軍事院校；有的被公辦職業(yè)學(xué)校聘去當(dāng)了教官；有的在司法、保安、城管等部門成為正式的工作人員，從社會(huì)治安的負(fù)擔(dān)，變成社會(huì)治安的骨干；相當(dāng)一部分學(xué)生走進(jìn)了人民解放軍的行列，不少人可以從副班長做起；20%的學(xué)生中職畢業(yè)后，通過國家自學(xué)統(tǒng)考，進(jìn)入本校大專層次的各個(gè)專業(yè)。說到就業(yè)，在楊昌洪的國防軍校畢業(yè)生在社會(huì)上雖不是尖子人才，但是在家里，個(gè)個(gè)都是頂梁柱！”這其中包括八年來?xiàng)畈楹退膱F(tuán)隊(duì)轉(zhuǎn)變的近600名“問題生”。

　　在艱難與困苦中楊昌洪沒有倒下，他用堅(jiān)強(qiáng)的臂膀撐起了屬于山區(qū)孩子們的天空。在楊昌洪的帶領(lǐng)下，全校師生在專業(yè)人士的指導(dǎo)下，自己動(dòng)手開始修建板房，搬磚砌墻，移石鋪路，上山抬石，裝點(diǎn)校園，幾個(gè)月下來，在貴州大山里一座方圓四畝的“陶園”展現(xiàn)在世人面前，學(xué)校的文化布置都是老師和學(xué)生動(dòng)手制作，他們把抬來的石頭洗干凈后，楊昌洪在上面用油漆寫上辦學(xué)的理念，把大的石頭就用做石桌，整個(gè)校園里的一花一草都那么的有文化有魅力。

　　淡泊名利他毅然走上三尺講臺(tái)

　　楊昌洪是在不斷的學(xué)習(xí)和成長，也受到許多單位的高薪邀請，他沒有動(dòng)心，毅然回到了昔日使他快樂的三尺講臺(tái)，用他的青春與責(zé)任繼續(xù)堅(jiān)守著初的承諾。

　　為了學(xué)校的發(fā)展，他把自己的計(jì)劃用于結(jié)婚的錢，全部投入到學(xué)校的發(fā)展上，每次出差，他都非常節(jié)約，寧愿自己吃饅頭也要為學(xué)校節(jié)省，他把他的積蓄和他自己奉獻(xiàn)給了學(xué)校。

　　“有時(shí)我也好想讓自己輕松，有時(shí)我也好想擁有自己的追求，但學(xué)生那雙善良的雙眸，牽著我的心臟好痛、好痛，‘老師好’的問候已溫暖了我七個(gè)春秋，‘我是人才’的鼓勵(lì)讓我堅(jiān)持到后，‘身為軍校人’的精神讓我嚼著苦也要往前沖，‘軍校人’的剛毅使我明白，我們的努力是孩子們的未來，我們的辛苦是國防職業(yè)學(xué)校成長的灌溉”。

　　他，就是這樣一位校長，一位淡泊名利、忠于教育的校長，一位為了學(xué)校的發(fā)展，為了學(xué)生，甘愿放棄自己一切，用生命為教育歌唱的校長、用青春守候講臺(tái)的共產(chǎn)黨員。

　　寧可自己苦在心中也要播撒愛的種子

　　楊昌洪一年四季都沒有假期，沒有上下班之分，一忙就是一整天，一坐又是一個(gè)天亮，下午把課上后，又繼續(xù)工作。他學(xué)校的於英復(fù)老師說：“有幾次他在我那里休息，做夢說夢話都在布置工作”。

　　2010年春節(jié)，大年三十那天，所有人都放假走了，同學(xué)們回家了，老師們也走了，他連續(xù)5天白天夜晚趕寫學(xué)校教育發(fā)展規(guī)劃，身體嚴(yán)重透支，低血糖犯病，一下子昏迷不醒，被他60多歲的父母親送往修文醫(yī)院時(shí)，因?yàn)榍闆r很危險(xiǎn)，又被修文醫(yī)院送到了貴陽醫(yī)學(xué)院。醫(yī)院下了病危通知書，要做腦髓檢查，一旦用鋼針抽取腦髓后，有可能會(huì)變癡呆，醫(yī)生就問他的父母，你們要保命，還是要放棄，要保命就必須手術(shù)單上簽字，在做的過程中出現(xiàn)任何問題與醫(yī)院無關(guān)，包括死亡。那一分鐘，他們都慌了，心中沒有主見了，楊昌洪不僅是他們家的頂梁柱，更是學(xué)校的頂梁柱，怎么辦呀？后，大家商量，覺得沒有其他辦法了，只有選擇冒險(xiǎn)，他父親顫抖的雙手寫下歪歪斜斜的字，大家的心都提到嗓子眼了，沒有一個(gè)敢大聲呼吸。時(shí)間一分一秒的過去，在場的每一個(gè)人都備受煎熬，他們打電話給了學(xué)校其他老師，讓他們用快時(shí)間趕來，因?yàn)?，他們已?jīng)做壞打算，一直到晚上8點(diǎn)，他才緩緩的睜開眼睛，他整整昏迷了12個(gè)小時(shí)。

　　“不管怎么忙碌，我的好校長不要忘了照顧好自己的身體，如果貴州山區(qū)的老師都像我們校長一樣，山區(qū)里那些窮苦的孩子們就能看到前途的光了，您是我敬仰的好老師、好校長”。這是一名學(xué)生在網(wǎng)上給他的留言。

　　關(guān)注孩子們的未來他說得多的是“以后想做什么”

　　每個(gè)星期楊昌洪都會(huì)抽出空余時(shí)間，陪他那些可愛的孩子們一起就寢，每個(gè)星期三次，建校八年來，他每個(gè)星期都這樣堅(jiān)持。他與學(xué)生暢談人生，分享學(xué)生們的快樂，和學(xué)生一起承擔(dān)他們的痛苦。學(xué)生們成為了他生命中重要的組成部分。他成為了學(xué)生們的良師益友。學(xué)生生病時(shí)有他焦急的眼神，無論自己多么繁忙，他都要到醫(yī)院看望，學(xué)生心情不好，無論自己有多么疲憊，他每次都要耐心疏導(dǎo)。

　　由于學(xué)校資金不足，沒有土地，沒有投資者，生源又不斷擴(kuò)大，基建任務(wù)告急。在這種緊急狀況下，全校師生在楊昌洪的帶領(lǐng)下發(fā)揚(yáng)“延安精神”，在租用的一塊荒地上，同心協(xié)力，邊上課邊建設(shè)，自力更生，自己修了籃球場，用搭建的活動(dòng)板房當(dāng)作簡陋的教室和圖書室。

　　“我們沒有高樓大廈，沒有富麗堂皇的教室，但是我們有一顆改變自我的決心”。就是在楊昌洪這種精神的帶動(dòng)下，就是在這個(gè)簡陋的教室里，就是在這種艱苦的環(huán)境中，楊昌洪和他的老師們，感化了一個(gè)又一個(gè)曾經(jīng)出入賭場，給社會(huì)帶來不良影響的“壞孩子”，為社會(huì)輸送了一批又一批的實(shí)用型人才。

　　“這里是可以實(shí)現(xiàn)教育理想的地方”

　　21世紀(jì)的今天，時(shí)代發(fā)生了翻天覆地的變化，嶄新豐富多彩的生活教育內(nèi)容，需要我們捕住和創(chuàng)新。才氣橫溢的楊昌洪校長，是一位難得的理想踐行者，以他為首的教師團(tuán)隊(duì)，在大山深處奉獻(xiàn)、開辟、創(chuàng)新和執(zhí)著，用愛滿天下的高尚博大的人文情懷，捂著心痛堅(jiān)守在大山講臺(tái)上，狠下心來探索大山職業(yè)教育人才的培養(yǎng)，靜下心來做著閃爍光輝的教育事業(yè)，把自己的生命融化在學(xué)生的幸福中。陶行知先生說：“有錢辦學(xué)不算稀奇，把沒錢的學(xué)堂辦得精彩才是真本領(lǐng)”。在楊昌洪的學(xué)校里可以找到答案。也許這就是提高師德修養(yǎng)，提升教師敬業(yè)精神的活樣板，就是當(dāng)前繼承和發(fā)展陶行知教育思想的教書模范、育人楷模。

　　捧著一顆心來，不帶半根草去。他用自己的青春與熱血，用自己的誠實(shí)守信，以對(duì)教育的執(zhí)著追求和對(duì)學(xué)生真摯的愛，在中國的山區(qū)抒寫了一段無怨無悔的教師之歌。