幼師專業(yè)的學校分享故事《好長好長的名字》構思特別，借助小狐貍的形象反映了幼兒階段一個很典型的心理特點：常常羨慕他人擁有的東西，并且求多求全。通過閱讀這個故事，可以幫助幼兒學會欣賞自己，接納獨特。

　　在大班階段，閱讀教育更加注重提高幼兒對圖畫符號的理解能力。《好長好長的名字》繪本中幾乎每一幅圖片都有一些值得解讀的符號，而要完全讀懂，不僅需要仔細觀察畫面，還要積極調動聯(lián)想能力，甚至需要結合書中的文字，這些對提高大班幼兒獨立閱讀能力特別有幫助。我在設計繪本閱讀活動“好長好長的名字”時，嘗試借助“圖示支架”來幫助幼兒接受并理解文學作品所傳遞出的語言信息，有效促進幼兒語言能力的發(fā)展。

　　活動目標

　　1.仔細觀察圖書中出現(xiàn)的各種特殊符號，理解其表達的意思，能合理推斷角色間的對話和心理活動，并準確、完整地表述畫面內容。

　　2.了解小狐貍特殊名字的由來，知道名字是區(qū)別自己和他人的特殊符號，學會欣賞、接納自己和他人的獨特之處。

　　活動準備

　　材料準備：故事多媒體課件，人手一本《好長好長的名字》，演示圖片(云朵、波波蛙、紅葉鼠等)，小組操作教具(名字圖卡、云朵圖)，個體操作教具(小圖卡、插入式學具)。

　　經(jīng)驗準備：幼兒已了解自己名字的含義。

　　活動過程

　　一、討論名字，引題激趣——確定支點

　　1.幼兒說說自己的名字。

　　2.導入圖書《好長好長的名字》。

　　師：今天，老師帶來的書里也發(fā)生了關于名字的有趣事情，我們一起來看看。

　　(環(huán)節(jié)解析：組織關于名字的談話，可以讓幼兒建立起“名字是區(qū)別自己和他人的特殊符號”這一經(jīng)驗支架，為下一環(huán)節(jié)支架點的確立奠定基礎)

　　二、師幼共讀，問題引領——搭建支架

　　1.教師導讀故事的前半部分(1頁～4頁)。

　　預設提問：

　　(1)你看到書里的小動物有什么特別的名字?

　　(2)為什么它叫波波蛙(紅葉鼠)?——揭示名字與動物生活環(huán)境的關系。

　　(3)藍狐貍聽到波波蛙(紅葉鼠)的名字會怎么想、怎么說呢?

　　(4)波波蛙(紅葉鼠)為什么愿意把名字送給藍狐貍?

　　2.根據(jù)幼兒的回答出示相應的云朵符號圖示卡，按照故事順序排列。

　　預設提問：

　　(1)現(xiàn)在藍狐貍的名字發(fā)生了什么變化?

　　(2)藍狐貍得到名字后，心里可能怎么想?從哪里看出來的?

　　3.情節(jié)猜想(5頁)。

　　預設提問：藍狐貍遇到了綠草蛇又會發(fā)生什么有趣的事呢?

　　(環(huán)節(jié)解析：教師采用導思式的層層提問引導幼兒觀察畫面中的細節(jié)，讓幼兒合理推斷角色間的對話和心理活動，并準確、大膽表達，從而實現(xiàn)對文學作品的初步理解。出示云朵圖示卡意在引導幼兒關注圖片中的提示性線索，猜想、推測故事的發(fā)展，接受并理解作品所傳遞出的語言信息，完成整個圖示支架的搭建)

　　三、自主閱讀，小組建構——再現(xiàn)支架

　　1.幼兒自主閱讀圖書的中間部分(6頁～8頁)，教師提出閱讀要求：閱讀姿勢正確，有序地翻閱。

　　預設提問：藍狐貍又遇到了哪些動物?藍狐貍的名字又會發(fā)生什么變化呢?

　　2.回憶情節(jié)，小組合作用圖卡排序，將藍狐貍好長好長的名字排出來。

　　預設提問：

　　(1)藍狐貍的名字最后變得怎么樣了?(好長好長)

　　(2)藍狐貍得到這么長的名字，他的心里可能會怎么想呢?

　　(3)小動物們沒有了自己的名字，又會發(fā)生什么事呢?——名字是區(qū)分自己和他人的符號，沒有符號會分不清。

　　(環(huán)節(jié)解析：讓幼兒從自主閱讀中實現(xiàn)“發(fā)現(xiàn)式學習”，不僅要求幼兒仔細觀察畫面，還要積極調動聯(lián)想能力從書中獲得相關信息。運用小組建構策略，幼兒閱讀后的思維成果在小組中碰撞，支架在共同的排序操作中再現(xiàn)，并為整個學習群體所共享，最終完成了對好長好長名字的建構)

　　四、完整閱讀，經(jīng)驗梳理——撤離支架

　　1.幼兒閱讀圖書的后半部分(9頁～13頁)，提出自己的疑問。

　　預設提問：

　　(1)你有哪些看不懂的地方或覺得特別好玩的地方?

　　(2)最后藍狐貍的名字又變得怎么樣了?

　　(3)為什么會變短?(輔助提問：最后藍狐貍為什么決定把名字還給大家呢)

　　2.圖片配對：為小動物找到對應的圖片進行名字配對。

　　預設提問：你還記得這些動物的名字嗎?請你來幫助他們找到自己的名字。

　　3.完整閱讀。

　　預設提問：小動物們的名字都是特定的符號，都有獨特的意義，你的名字有什么特殊的含義呢?