現(xiàn)在企業(yè)和學校共同聯(lián)手能夠促進應用型人才的培養(yǎng)，在這一過程當中可以結合地方特色與供應商合作，由供應商提供專業(yè)化培訓，然后由學校教師指導學生掌握機器人的維護和應用要點，再現(xiàn)真實環(huán)境當中的車間和公司將其作為載體，遵循體驗實習、嘗試實習和頂崗實習三個層次。在工作開展過程當中逐漸落實層次化和模塊化課程教學模式，讓學生在實踐過程當中逐漸掌握理論知識，加強技能培養(yǎng)端正職業(yè)態(tài)度，為其日后的工作奠定基礎，在于企業(yè)深度合作的過程當中，可以聘請企業(yè)當中的技術人員走進學校當中，擔任實踐教學的指導教師，做生產(chǎn)過程的專題報告，并且分析具體生產(chǎn)過程當中的案例。

　　與此同時，需要規(guī)范實現(xiàn)基地的質(zhì)量評價管理策略，推進工學結合，進一步實現(xiàn)實踐教學過程當中的評價目標，在此基礎之上，制定全方位的實驗室管理制度和管理規(guī)范，將實訓質(zhì)量和設備利用效率提高，并極大程度上減少資源浪費。

　　傳統(tǒng)機器人的工作本質(zhì)就是不斷地走一個個的路徑點，同時接收或設置外圍的I/O信號(老和其他設置如夾具，輸送線等合作)。而指導機器人這么做得過程，就是機器人編程。幾乎每一家領先公司都有自家的編程語言和環(huán)境，從而需要機器人操作者參加學習培訓。當機器人適用范圍增廣后，這個成本開始顯現(xiàn)了。

　　這些廠商是有理由維護自家的編程環(huán)境的，一來工業(yè)機器人四十年前就開始規(guī)?；隽?，那時還沒有什么面向對象等現(xiàn)在廣為熟知普遍認同的主流先進編程理念，二來萌芽階段自家技術難免會和競爭對手不同，維護一個編程方式也無可厚非，三來因為他們的大客戶往往也是傳統(tǒng)的工業(yè)大客戶，如大汽車廠商，這些客戶求穩(wěn)，自然不希望你機器人過幾年就趕個熱潮變換編程方式，搞得他們還得扔掉幾十年的經(jīng)驗，重新花大錢培訓學習。

　　當然在業(yè)界，大家早已思考編程可否做的直觀簡單些，但在傳統(tǒng)廠家中除了一次次地概念性的展示外(如利用外骨骼，3D圖像，虛擬現(xiàn)實，iPhone等等)，一直沒什么商業(yè)實用進展，以至于大家再聽到“簡易編程”等關鍵詞都想吐了。

　　但慶幸地還是有后來者敢于挑戰(zhàn)，也從零開始做出成就，并成為被認可的賣點。對，說的就是Rethink Robotics和Universal Robots!這也鮮活地論證了創(chuàng)新者窘境里為什么顛覆性技術往往不會在領先企業(yè)中成功(盡管他們有足夠的資源)，卻總是被后來挑戰(zhàn)者發(fā)揚光大。因為領先者在顛覆性技術上每走遠一步，就往往離自己的鐵飯碗遠離一步，內(nèi)外部阻力都很大!

　　不管怎么，機器人的易用性開始得到重視，如何能讓人不經(jīng)任何(或過多)培訓，就能像玩iPhone一樣很快玩轉機器人，已經(jīng)變成大廠商們開始大力投資的方向來