世界衛(wèi)生組織對人的健康所下的定義是：“不僅沒軀體的殘缺與疾病，還要有完整的心理、生理狀態(tài)以及社會適應(yīng)能力。”可見人的健康不僅指生理上的健康，而且還應(yīng)包括心理上的健康?，F(xiàn)代社會迅猛發(fā)展，競爭日益激烈，對人的心理素質(zhì)的要求越來越高。新的時代對醫(yī)護工作者的要求是不但要有精湛的業(yè)務(wù)水平，更要有高尚的道德修養(yǎng)和良好的心理素質(zhì)。心理健康是培養(yǎng)良好的心理素質(zhì)的前提和基礎(chǔ)，也是 學(xué)習(xí)、掌握知識和技能的保障。在中等衛(wèi)生學(xué)校中，有不少學(xué)生存在心理上的偏差。據(jù)有關(guān)部門進行心理調(diào)查表明，學(xué)生的厭學(xué)障礙和人際關(guān)系問題相當(dāng)突出。了解學(xué)生的心理特點，開展心理健康教育，既是學(xué)生自身健康成長的需要，也是社會發(fā)展對醫(yī)護工作者素質(zhì)要求的需要。造成學(xué)生出現(xiàn)心理問題的原因是多方面的，但主要是學(xué)習(xí)壓力、社會影響、家庭環(huán)境和教師的教育方法等。它反映了學(xué)校教育及社會、家庭等方面的許多矛盾，只有了解學(xué)生存在問題的成因，才能在教育教學(xué)中有意識地去避免。 
　　1衛(wèi)校學(xué)生心理問題的表現(xiàn)與原因 
　　1.1生理與心理成熟度不一致的矛盾 
　　衛(wèi)校學(xué)生正處于通常所說的“心理斷乳期”，年齡一般在15~20歲，生理發(fā)育已趨于成熟，而心理上的成熟度卻遠未跟上。這個時期充滿了活力，也蘊育著矛盾，容易帶來智慧，但也帶來迷惑，容易偏離心理正常狀態(tài)而導(dǎo)致不適應(yīng)的行為。于是出現(xiàn)了學(xué)生情緒的忽高忽低不穩(wěn)定，易感情用事，沖動，行為過激，早戀等。 
　　1.2獨立意識與依賴性的沖突 
　　現(xiàn)在衛(wèi)校學(xué)生大多是獨生子女，離開父母，學(xué)習(xí)獨立生活。一方面對“自由”充滿了欣喜，另一方面又欠缺獨立生活、自我約束的能力。面對全新的生活環(huán)境和人際關(guān)系，無所適從。崇尚自主意識，卻又離不開對家長和教師的依賴。獨立意識與依賴性的沖突常常困擾著學(xué)生，造成學(xué)生心理上的混亂或退縮，容易產(chǎn)生偏執(zhí)、敵對情緒。 
　　1.3現(xiàn)代意識與傳統(tǒng)價值觀的沖突 
　　當(dāng)今的社會處于傳統(tǒng)社會向現(xiàn)代社會轉(zhuǎn)型的過程中，傳統(tǒng)價值觀與現(xiàn)代意識的沖突常常困擾著學(xué)生。大多數(shù)學(xué)生在理智上贊同社會中曾經(jīng)倡導(dǎo)和仍在倡導(dǎo)的良好的道德觀念和價值體系；另一方面，在面對現(xiàn)實生活時，隨波逐流，對傳統(tǒng)觀念不屑一顧。他們正處于一個大變革的社會環(huán)境，受社會變革中產(chǎn)生的各種消極現(xiàn)象的影響。對復(fù)雜多變的社會現(xiàn)象雖然很關(guān)注，但又往往感到困惑。這些矛盾心理，常使學(xué)生感到痛苦和迷惘。 
　　1.4就業(yè)帶來的心理壓力 
　　當(dāng)今社會競爭激烈，衛(wèi)校學(xué)生學(xué)歷偏低，就業(yè)壓力大，這種壓力自入學(xué)第一天就開始了。在學(xué)生中普遍存在著一些不利于順利就業(yè)的職業(yè)心理，如依賴心理(認為找工作是家長的事)、自卑心理(認為中專生沒有什么前途，努力也沒有用)、職業(yè)定勢心理(認為自己只能在醫(yī)院找工作)和勉強心理(反正也找不到什么好工作，學(xué)校推薦的工作即使不滿意也接受)。某些學(xué)生因為成績不好，對學(xué)業(yè)、前途、未來感到?jīng)]有希望，情緒低落，產(chǎn)生焦慮、抑郁等心理狀態(tài)。 
　　2開展積極主動的心理健康教育 
　　心理健康教育的本質(zhì)是“助自助者”。作為教育者，要積極主動地了解學(xué)生心理狀況，開展心理健康教育；作為學(xué)生，受到教育后要積極主動地正確看待自己和外界事物，培養(yǎng)積極樂觀態(tài)度，控制不良情緒。 
　　2.1 幫助學(xué)生樹立科學(xué)的思維方式和世界觀，培養(yǎng)正確的自我觀念 
　　實踐證明，許多學(xué)生在思想認識上反映出來的問題往往與其心理因素交織在一起，而世界觀和人生觀又處于人心理的最高層次，在心理活動中具有重要作用。一個人的世界觀、認知模式影響著他的意志、需要、動機、興趣等心理活動。因此，只有樹立正確的世界觀、人生觀，才會有正確的思維方式、正確的認識，才不會陷入心理誤區(qū)。要通過各種教育方式達到用馬克思主義世界觀、人生觀武裝學(xué)生頭腦的目的，使其自覺主動地應(yīng)用馬克思主義辯證法看待和處理遇到的各種問題。 
　　自我觀念指一個人對自己各方面的認識，是心理健康的重要條件。朱智賢指出，青少年期是一個半幼稚、半成熟的時期，是獨立性和依賴性、自覺性和幼稚性錯綜矛盾的時期，其心理變化是迅速而充滿矛盾的。必須培養(yǎng)學(xué)生正確的自我觀念，使其全面了解自己的身體發(fā)育狀況和承受能力，熟悉自己各方面的能力和特點，為學(xué)習(xí)和工作做好充分準備。 
　　2.2加強校園文化建設(shè)，營造心理教育環(huán)境 
　　環(huán)境對人具有很大的影響。良好的校園文化具有陶冶情操、愉悅身心、調(diào)節(jié)情緒等功能。健康向上的氛圍、豐富多彩的文體活動能夠增強集體凝聚力，磨煉意志，健全人格品質(zhì)，深化自我認識，提高適應(yīng)社會的能力。 
　　2.3開設(shè)心理健康選修課 
　　課程應(yīng)從符合衛(wèi)校生青春期身心發(fā)展年齡特征出發(fā)，應(yīng)有利于學(xué)生健康心理的形成，如青年期心理衛(wèi)生知識，新生適應(yīng)問題，人際交往技巧等內(nèi)容。 
　　2.4建立心理咎詢和心理輔導(dǎo)專門機構(gòu) 
　　應(yīng)在學(xué)校成立心理咨詢和輔導(dǎo)的專門機構(gòu)，通過各種方式幫助學(xué)生了解自己的興趣、愛好、性格等個性特征，正確地認識自我。進行自我修養(yǎng)，自我教育；積極主動地進行觀察、篩選，對個別存在心理問題或出現(xiàn)心理障礙的學(xué)生及時進行科學(xué)的心理輔導(dǎo)，幫助學(xué)生解決心理障礙。 
　　2.5心理教育與課堂活動相結(jié)合 
　　作為學(xué)生主體活動的課堂教學(xué)，蘊育著豐富的心理教育的內(nèi)容。在教學(xué)過程中，教師可以通過與學(xué)生的情感交流、安排適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)形式等活動，達到引起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)良好情感等一系列改善學(xué)生心理素質(zhì)的目的，使心理教育走進課堂，滲透到學(xué)科課程活動中。