幼兒的學(xué)習(xí)方法有哪些?貴陽幼師學(xué)校老師表示，“老師講、學(xué)生聽”似乎已經(jīng)成為長年累月一成不變的模式。在遇到我們的孩子大多會等待老師或書本現(xiàn)成答案的幫助，缺乏主動探索的精幼兒素質(zhì)教育就是要轉(zhuǎn)變這種傳統(tǒng)的教學(xué)模式，轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)方式和幼兒的學(xué)習(xí)方式，對幾種學(xué)習(xí)方法的探究和反思、觀察學(xué)習(xí)法如果孩子不會運(yùn)用正確的方法觀察事物，就會把事物的重要這樣不但達(dá)不到觀察目的還會形成不良的觀察習(xí)慣。
 

因此，教會幼兒觀察事物發(fā)達(dá)的智力的一個(gè)極重要的特點(diǎn)，就是善于觀察。幼兒善于觀察對其以后獲取知識、認(rèn)識世界、發(fā)展智力及良好的心理品質(zhì)有著極其重要的作用。人類一切心理活動的基礎(chǔ)應(yīng)歸于感知，而感知又是認(rèn)識的開端，培養(yǎng)幼兒觀察是從而能對事物全面的了解。
 

另外，幼兒思維的主要特點(diǎn)是以具體形象所以在活動中，對操作材料的觀察感知也尤為重要，根據(jù)綱要中提出的幼兒園就要掌握適宜的觀察方法。而這些規(guī)則和方法都潛伏在教師提出的要、分享式學(xué)習(xí)法能有效地拓展幼兒思維空間。
 

在師生互動過程中，當(dāng)幼兒與教智慧在共同的問題上集合時(shí)，雙方就會在認(rèn)知、情感、社會經(jīng)驗(yàn)等方面進(jìn)行積極需要直接對話、互動時(shí)，他們也可以分享彼此的經(jīng)驗(yàn)，并在分享中幫助幼兒形成學(xué)習(xí)共同體，促進(jìn)幼兒之間的經(jīng)驗(yàn)分享、在多數(shù)幼兒園中，幼兒的人數(shù)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于教師的人數(shù)的，由于生活、學(xué)習(xí)的環(huán)境每個(gè)孩子的智力發(fā)展水平各不相同，有的孩子語言表達(dá)能力很強(qiáng)，而動手能力卻不能每個(gè)人都會發(fā)揮自己善于表現(xiàn)的方面，這就要求在幼兒獨(dú)立思考后，我們要為他們、探究式學(xué)習(xí)法 學(xué)習(xí)科學(xué)探究的方法，養(yǎng)成科學(xué)探體驗(yàn)探究的樂趣，從而使幼兒學(xué)會發(fā)現(xiàn)問題和解決問題。不過，這種特點(diǎn)也決定、體驗(yàn)式學(xué)習(xí)法給幼兒提供真實(shí)的情景，讓幼兒在親身體驗(yàn)社會角色、合作式學(xué)習(xí)法 它要求團(tuán)體里的每一個(gè)成員在合作中完成共同、實(shí)踐式學(xué)習(xí)法在社會實(shí)踐中去親身經(jīng)歷。
 

幼兒的學(xué)習(xí)不是一種只有在多姿多彩的社會實(shí)踐中發(fā)掘?qū)W習(xí)資只有學(xué)習(xí)才是深刻的。如在開展超市區(qū)域活動時(shí)，為了讓幼、多媒體演示學(xué)習(xí)法為幼兒營造充滿情感，如臨其境的氛圍，多方我們老師運(yùn)用這樣的教育資源來吸引幼兒，讓他們在活動中感覺到趣味性，從而我們開發(fā)和制作多媒體教學(xué)課件，另一方面，充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)使多媒體教學(xué)課件的應(yīng)用和網(wǎng)絡(luò)的應(yīng)用有機(jī)結(jié)合，以實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源的有效配置，增強(qiáng)、傾聽與表達(dá)學(xué)習(xí)法 是幼兒交流的主要方法。幼兒在交流中提高運(yùn)用語言的能力。我們不僅自己體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)、自己得出結(jié)論，還要鼓勵他們運(yùn)用準(zhǔn)發(fā)現(xiàn)表述出來，與同伴交流獲得更加豐富的經(jīng)驗(yàn)。在交流講述你發(fā)現(xiàn)了什么?等問題鼓勵幼兒根據(jù)自己的感受讓幼兒在與同伴的交流中梳理自己的思路，明晰所發(fā)現(xiàn)事物間的關(guān)系。當(dāng)別人的教師要不斷的轉(zhuǎn)變教育思想，從關(guān)注教法轉(zhuǎn)變到更多的關(guān)注幼兒的學(xué)法。