說(shuō)起學(xué)校培養(yǎng)學(xué)生的方式，每一所學(xué)校的教育方式都是各不相同的，以前那種放任式的教學(xué)方式根本不適合現(xiàn)在的社會(huì)發(fā)展需求，以前的發(fā)展模式根本不能跟上社會(huì)的需求，如今的成都職業(yè)學(xué)校在不斷的對(duì)教學(xué)模式進(jìn)行改革創(chuàng)新和完善，那么學(xué)校是如何培養(yǎng)出優(yōu)秀的人才的呢?

　　當(dāng)前，中等職業(yè)教育面臨著“創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)、轉(zhuǎn)型升級(jí)”的艱巨任務(wù)。按照《國(guó)務(wù)院關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》的總體要求，本著“德才兼?zhèn)?，知行合?rdquo;的原則，中職教育的供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革必須確立“精準(zhǔn)培養(yǎng)”的理念。以往那種廣種薄收“放羊式”的培養(yǎng)模式已不合時(shí)宜，在未來(lái)職業(yè)教育“中、高、本、碩”體制下的中職教育，必須突出自身優(yōu)勢(shì)和特點(diǎn)，在提高操作水平、動(dòng)手能力上下苦功夫，培養(yǎng)更好更多的適應(yīng)“中國(guó)制造2025”需求的高水平技術(shù)技能人才。

　　打造一種適于生長(zhǎng)的生活模式

　　育人為本，德育為先。以往中職教育的德育，存在著單純依靠課堂灌輸、熱衷應(yīng)景式活動(dòng)等“碎片化”現(xiàn)象。不要指望“一本德育教材、一門德育課+一通說(shuō)教”就萬(wàn)事大吉了，更不要期待“頭痛醫(yī)頭、腳痛醫(yī)腳”趕時(shí)髦、應(yīng)景式的德育活動(dòng)，會(huì)把德育的內(nèi)涵滲透到學(xué)生的頭腦中、血液里。

　　現(xiàn)代中職教育的德育，應(yīng)當(dāng)追求潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲、不留一點(diǎn)教育痕跡的境界。這就需要摒棄隨心所欲“原始粗放”的德育，而要研究德育規(guī)律和德育對(duì)象做專家式的德育。理想的德育模式應(yīng)該是為學(xué)生打造一種適于成長(zhǎng)的生活模式，這樣才能真正觸及教育對(duì)象的靈魂，收到理想的德育效果。

　　加大實(shí)訓(xùn)課比例突出技能培養(yǎng)

　　中職教育的優(yōu)勢(shì)和特點(diǎn)在于動(dòng)手能力強(qiáng)，事實(shí)亦證明中職畢業(yè)生在企業(yè)一線生產(chǎn)崗位的勝任度和穩(wěn)定性都很高，是企業(yè)一線技術(shù)工人的中堅(jiān)力量。在未來(lái)職業(yè)教育的整個(gè)體系中，處于基礎(chǔ)地位的中職教育，必須保持這一優(yōu)勢(shì)和特點(diǎn)，而不是去與“高、本、碩”學(xué)生進(jìn)行理論水平的比拼。

　　從另一個(gè)角度看，以往中職教育依然存在著理論課過(guò)多、許多知識(shí)偏難且不實(shí)用的弊端。中職教育完全可以在理論知識(shí)“夠用”的前提下將騰出的課時(shí)加到實(shí)訓(xùn)中去。建議借鑒德國(guó)職業(yè)教育經(jīng)驗(yàn)，加大實(shí)訓(xùn)教學(xué)比例。筆者認(rèn)為，中職教育1∶2的理論與實(shí)訓(xùn)教學(xué)比例，切合實(shí)際又切實(shí)可行。

　　成都職業(yè)學(xué)校不只是對(duì)技術(shù)進(jìn)行專研，對(duì)教學(xué)模式也在不斷地創(chuàng)新，學(xué)校采用“理論+實(shí)操”的教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生能夠在崗位上能夠更快地適應(yīng)，不斷地開(kāi)展一些實(shí)訓(xùn)來(lái)提高學(xué)生們的水平。