重慶幼兒師范學(xué)校設(shè)計的關(guān)鍵在哪里?
作者:小編來源:招生之家時間:2024-06-16 08:00次
摘要:重慶幼兒師范學(xué)校與傳統(tǒng)的教學(xué)形式不一樣,主要是進行專業(yè)的教學(xué),通過實踐中獲得知識和技能,重點激發(fā)學(xué)生的求知欲,并且在實踐的過程中強化學(xué)生的實踐能力。但是,長期以來的實教學(xué),重視思想,書本上的內(nèi)容,忽視了實踐的根本性,這種本末倒置,還有教
重慶幼兒師范學(xué)校與傳統(tǒng)的教學(xué)形式不一樣,主要是進行專業(yè)的教學(xué),通過實踐中獲得知識和技能,重點激發(fā)學(xué)生的求知欲,并且在實踐的過程中強化學(xué)生的實踐能力。但是,長期以來的實教學(xué),重視思想,書本上的內(nèi)容,忽視了實踐的根本性,這種本末倒置,還有教學(xué)設(shè)備的昂貴,雙師型教師的效用難以發(fā)揮,就造成了實踐教學(xué)且發(fā)展較慢的局面。
幼兒教育理念
合情合理——高職教師教學(xué)設(shè)計的核心要旨。
針對當(dāng)前高職實踐教學(xué)設(shè)計研究嚴重匱乏的現(xiàn)象,重慶幼兒師范學(xué)校教師應(yīng)基于職業(yè)教育特定的思維方式,“合情合理”地建構(gòu)特色型教學(xué)設(shè)計,將實踐教學(xué)視為一種情境化的動態(tài)發(fā)展過程,持續(xù)不斷地對其過程進行調(diào)節(jié)和控制,鼓勵學(xué)生通過與真實物理環(huán)境和社會環(huán)境的有效互動,從旁觀者、參與者逐步融為實踐共同體中的核心成員,使其在真實情境中提升實踐知識和能力的同時,也進行實踐文化的熏陶和個人身份的建構(gòu)。
實踐取向——高職學(xué)生學(xué)習(xí)情境的潛在要求。
伴隨著職業(yè)教育方法的深入研究,重慶幼兒師范學(xué)校教學(xué)實踐的重心也發(fā)生了巨大變化:教學(xué)目標(biāo)的重心從課本的理論知識轉(zhuǎn)向培養(yǎng)職業(yè)能力,實現(xiàn)基于“學(xué)”的“教”;教學(xué)活動的重心從師生間的單向行為轉(zhuǎn)向師生、生生間的雙向互動,導(dǎo)致教學(xué)方法逐漸從“傳授法”向“互動法”轉(zhuǎn)移,實現(xiàn)基于“互動”的傳授。
因此,這種教學(xué)方法必然會引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的轉(zhuǎn)變,這也可以從中看出高職的實踐教學(xué)的核心問題就是學(xué)習(xí)的情境取向性。
關(guān)鍵詞:重慶,幼兒,師范學(xué)校,設(shè)計,的,關(guān)鍵,在哪里,
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