重慶大專幼師學校表示，近幾年國際教育在國內(nèi)的勢頭有越來越猛烈的趨勢。從公立學校開辦國際班、國際部到民辦國際學校直接引進國際課程和國際教育資源，甚至國內(nèi)的商界大佬也紛紛投資國際教育，開辦國際學校，不了解教育趨勢的人可能認為錢沒地兒投了，就來投資教育行業(yè)。畢竟只要人還有接受教育的那一天，教育行業(yè)都是一個香餑餑。
 

最近在中國教育學刊上看到了這么一篇文章。文章作者是鐘秉林，中國教育學會會長，也是《中國教育學刊》主編。
 

文章中，他發(fā)表了“教育國際化大勢所趨”的觀點：“教育國際化是經(jīng)濟全球化的必然產(chǎn)物，是當今許多國家面臨的共同教育議題，也是中國教育發(fā)展的戰(zhàn)略目標之一。教育國際化的基本價值取向是促進世界范圍內(nèi)教育的相互理解、交流合作、互惠互利、協(xié)調(diào)發(fā)展，基本特征是人力資源和教學資源在世界范圍內(nèi)的跨國、跨地區(qū)流動。”
 

長期關(guān)注國際學校和國際教育的家長們或許對這個行業(yè)有了不少的了解，也有不少家長正準備將孩子送往看準的國際學校。
 

但未來十年國際教育會如何發(fā)展，中國教育國際化又會朝哪個方向走?這個問題可能離大家很遠，但其實會關(guān)系到許多未來要接受教育的孩子們。
 

教育國際化的模式是怎樣的
 

目前國內(nèi)的教育依舊是以傳統(tǒng)的教學為主，以單一的、灌輸知識的方式為主。但在國際教育的發(fā)展影響之下，這樣的教學遲早要被拋棄。
 

鐘秉林在文章中說：“對于學生培養(yǎng)而言，要把重點放在拓展學生的國際視野，增強國際競爭意識，培養(yǎng)多元文化理解能力、批判性思維能力、溝通與合作能力等方面;對于學校發(fā)展而言，則應(yīng)通過出國留學與來華留學、訪學游學與國際會議、合作研究與聯(lián)合培養(yǎng)、結(jié)成友好學校與國際合作辦學等多種方式開展國際交流與合作，吸收和借鑒國際上先進教育理念和成功實踐經(jīng)驗，促進學校的內(nèi)涵建設(shè)和特色發(fā)展。”
 

這一觀點正好符合目前國內(nèi)優(yōu)質(zhì)的國際學校的做法。
 

不少國際高中的國際教育模式采取的是“2+1”、“3+1”、“1+2”的模式。在國內(nèi)讀1-3年的國際課程，打好語言基礎(chǔ)、學術(shù)基礎(chǔ)、培養(yǎng)批判性思維，再準備去與國際學校合作的英美高中讀書。在國外讀書期間，更能直接享受國外的文化氛圍。而選擇國際高中的好處自然是幫助學生培養(yǎng)了出國必須的技能——語言、學術(shù)、思維。
 

國際教育在中國要落根
 

國內(nèi)一線城市、二線城市都至少有一兩所國際學校，一線城市會更多，競爭也會更多。但并不是所有的國際學校都具備教育資格。
 

不少國際學校只是將國外的教學方法和教材僵硬移植到國內(nèi)，就說自己是高端的國際教育。
 

事實上，真正擁有豐富經(jīng)驗的國際教育機構(gòu)并不是簡單移植，而是與國內(nèi)的國情和學校的情況進行融合。
 

英美澳加等國的教育理念和體系在很多方面優(yōu)于傳統(tǒng)、單一的教育方法。但借鑒、引進該教育體系則還需要國際教育者進行更多的試煉。
 

文化根基不同、價值觀的差異等都是國際教育在國內(nèi)落根要面臨的困難。沒有哪一種方法是完美的、能兼顧所有人的，因此要在實踐中不斷改善、融合是國際教育機構(gòu)和教育者需要不斷摸索的。