眾所周知，我們成都幼兒師范學(xué)校主要招生對象就是初中畢業(yè)生的學(xué)生。我們也建議要學(xué)幼師專業(yè)的話就要從初中畢業(yè)后開始學(xué)，因?yàn)楝F(xiàn)在幼師專業(yè)基本都是五年學(xué)制，讀出來就是拿大專文憑，這是學(xué)歷上的好處，另一個好處就是五年的學(xué)制能夠?qū)I(yè)知識學(xué)的牢靠，學(xué)生畢業(yè)后專業(yè)水平也是有目共睹的。

        那么初中畢業(yè)的學(xué)生怎樣才能學(xué)好學(xué)前教育這個專業(yè)呢。這個就要看你選擇的幼師學(xué)校教學(xué)水平過不過關(guān)了。一所好的學(xué)校培養(yǎng)出來的幼教老師也是非常優(yōu)秀的。

        現(xiàn)在的小孩子大多數(shù)都是在家人的溺愛下長大的，所以也就養(yǎng)成了許多任性，懶惰，嬌氣之類的這種不良習(xí)慣。所以，從小培養(yǎng)幼兒良好的獨(dú)立自理意識，就顯的尤為重要，而勞動習(xí)慣的培養(yǎng)正是針對這種現(xiàn)狀，糾正幼兒不良習(xí)性的有效手段。

        成都幼師學(xué)校根據(jù)幼兒的生理、心理特點(diǎn)首先向家長宣傳勞動的意義，培養(yǎng)自我服務(wù)意識，養(yǎng)成良好的勞動習(xí)慣。日常生活中，老師做個有心人；在家中，家長做好示范人，這樣，及時對幼兒進(jìn)行耐心細(xì)致的指導(dǎo)，鼓勵幼兒學(xué)習(xí)自理，對表現(xiàn)好的及時表揚(yáng)，樹立典型，使幼兒在潛移默化中受到了教育，從而達(dá)到事半功倍的效果。

        在具體的工作中我們利用游戲和手工活動來培養(yǎng)幼兒愛勞動的意識。在游戲中培養(yǎng)幼兒的勞動意識，能收到理想的教育效果。如《送玩具回家》這個游戲，我們以“玩具哭了”來換取孩子的同情心，讓孩子把玩具當(dāng)成好朋友，收拾整理，排放整齊。這樣堅持做，幼兒逐漸學(xué)會了各種玩具的取、玩、收、放。利用手工活動對孩子進(jìn)行勞動習(xí)慣的培養(yǎng)，效果也不錯。比如在做泥工活動時，讓幼兒學(xué)習(xí)炊事員阿姨做饅頭、餅干、點(diǎn)心等，這樣即培養(yǎng)孩子們愛勞動的意識由教育他們愛惜糧食習(xí)慣，取的實(shí)質(zhì)效果。

學(xué)習(xí)方法

        學(xué)好幼兒教育學(xué)的必由之路在校期間聯(lián)系實(shí)際的方式是多種多樣的。如到幼兒教育機(jī)構(gòu)進(jìn)行見習(xí)、實(shí)習(xí)，訪問優(yōu)秀幼兒教師，開展社區(qū)、家庭的幼兒教育調(diào)查，嘗試設(shè)計和組織一些教育活動、做一些教育小時也，對一個或幾個幼兒進(jìn)行觀察研究以及參加各種有關(guān)的專業(yè)活動，等等，都能有效地提高自己的教育理論修養(yǎng)和從事教育工作的能力。有的同學(xué)也許認(rèn)為：“在校時學(xué)理論，畢業(yè)后在實(shí)踐也來得及。”這種看法是錯誤的，不能把學(xué)習(xí)理論和參加實(shí)踐機(jī)械割裂開來，脫離實(shí)際的理論是空洞的理論，沒有理論指導(dǎo)的實(shí)踐是盲目的實(shí)踐。

        一方面，脫離實(shí)際的理論是空洞的理論，沒有理論指導(dǎo)的實(shí)踐是盲目的實(shí)踐。一方面，脫離實(shí)際的理論絕不可能真正理解和掌握理論。教育基本理論學(xué)得好不好，主要不是看能否記住和背誦這些知識，而要看在多大程度上能把這些知識轉(zhuǎn)化為正確的教育觀念和實(shí)際的教育工作能力。不參加實(shí)踐活動，這一轉(zhuǎn)化是不可能完成的。另一方面，畢業(yè)后如果要使教育工作卓有成效，理論學(xué)習(xí)不但不能中止，相反應(yīng)在原有基礎(chǔ)上進(jìn)行更高、更深的學(xué)習(xí)，與在校時不同的僅僅只是學(xué)習(xí)方式的改變而已。

        成都幼兒師范?？茖W(xué)校根據(jù)這些特點(diǎn)，特別開設(shè)了幼兒實(shí)踐的課程，如拉丁舞、爵士舞、現(xiàn)當(dāng)代舞、鋼琴課等專門為提高同學(xué)們的實(shí)踐技能。