一方面是農(nóng)村新生代勞動力去農(nóng)離農(nóng)現(xiàn)象嚴(yán)重，一方面是新型職業(yè)農(nóng)民渴望接受教育培養(yǎng)，卻因“超齡”、不能全日制在校學(xué)習(xí)等因素，享受不到中職學(xué)校的教育資源。難題和矛盾如何破解？近期，教育部、農(nóng)業(yè)部聯(lián)合發(fā)力，進(jìn)行系統(tǒng)設(shè)計、體制創(chuàng)新，印發(fā)了《中等職業(yè)學(xué)校新型職業(yè)農(nóng)民培養(yǎng)方案試行》，抓住新型職業(yè)農(nóng)民培養(yǎng)這個關(guān)鍵點(diǎn)，盤活了中等職業(yè)學(xué)校特別是相關(guān)的涉農(nóng)專業(yè)這盤棋。

這個試行的中等職業(yè)學(xué)校新型職業(yè)農(nóng)民培養(yǎng)方案有哪些特點(diǎn)？對解決農(nóng)業(yè)職業(yè)教育“輕農(nóng)、去農(nóng)、離農(nóng)”現(xiàn)象會起到什么樣的作用？為此，記者采訪了北京市海淀區(qū)職工大學(xué)農(nóng)村發(fā)展與教育研究中心副主任徐文新和北京師范大學(xué)國家職業(yè)教育研究院副院長俞啟定。他們認(rèn)為，方案充分考慮到職業(yè)教育教學(xué)規(guī)律、農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)特點(diǎn)和培養(yǎng)新型職業(yè)農(nóng)民的要求，通過推進(jìn)四個轉(zhuǎn)變，著力解決四大問題。

農(nóng)民和農(nóng)民的子女一起培養(yǎng)——

通過在招生對象上放寬年限，改變重點(diǎn)，解決新型職業(yè)農(nóng)民培養(yǎng)的持續(xù)性問題

《培養(yǎng)方案》中招生對象的年齡放寬到“一般在50歲以下”，招生重點(diǎn)是“專業(yè)大戶、家庭農(nóng)場經(jīng)營者、農(nóng)民合作社負(fù)責(zé)人、農(nóng)村經(jīng)紀(jì)人、農(nóng)業(yè)企業(yè)經(jīng)營管理人員、農(nóng)業(yè)社會化服務(wù)人員和農(nóng)村基層干部等”。

“這是結(jié)合涉農(nóng)專業(yè)招生形勢和農(nóng)業(yè)從業(yè)人員年齡現(xiàn)狀提出的。80后的農(nóng)村出生的孩子80%以上沒有務(wù)農(nóng)經(jīng)歷，即便是就讀農(nóng)科類專業(yè)，畢業(yè)后也爭相‘跳農(nóng)門’，而大量務(wù)農(nóng)人員，特別是新型農(nóng)業(yè)經(jīng)營主體和農(nóng)業(yè)社會化服務(wù)人員想學(xué)習(xí)，卻因為年齡大而被排除在中職學(xué)校的教育培養(yǎng)序列之外。”俞啟定說，通過這次招生對象的重大改革，精選一批在職務(wù)農(nóng)的骨干人員，經(jīng)過較為系統(tǒng)的教育培養(yǎng)，在提升其素質(zhì)的同時，配套相應(yīng)的政策，鼓勵其走專業(yè)化、規(guī)?；?、集約化、標(biāo)準(zhǔn)化生產(chǎn)經(jīng)營的現(xiàn)代化路子。

徐文新認(rèn)為，通過這樣的教育培養(yǎng)設(shè)計，農(nóng)民和農(nóng)民的子女一起培養(yǎng)，兼顧中國現(xiàn)代農(nóng)業(yè)發(fā)展現(xiàn)實與未來的人才需求，使新型職業(yè)農(nóng)民形成梯隊，使國家糧食安全保障、四化同步中的現(xiàn)代農(nóng)業(yè)發(fā)展、城鄉(xiāng)一體化推進(jìn)中的新農(nóng)村建設(shè)有持續(xù)的人才支撐。

避免“教室里學(xué)種田”、“黑板上學(xué)開拖拉機(jī)”——

通過“農(nóng)學(xué)結(jié)合、彈性學(xué)制”等系統(tǒng)改革，解決專業(yè)教育與產(chǎn)業(yè)教育的融合性問題

俞啟定告訴記者，《培養(yǎng)方案》在基本學(xué)制上“實行彈性學(xué)制”，“有效學(xué)習(xí)年限為2～6年，允許學(xué)生采用半農(nóng)半讀、農(nóng)學(xué)交替等方式，分階段完成學(xué)業(yè)”。在教學(xué)形式上采取理論教學(xué)與實踐教學(xué)結(jié)合，特別強(qiáng)調(diào)實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，“學(xué)時數(shù)的比例為1:1～1:2?！辈扇嶒瀸嵙?xí)、專業(yè)見習(xí)、技能實訓(xùn)、崗位實踐等教學(xué)形式，強(qiáng)化“農(nóng)學(xué)結(jié)合”，加強(qiáng)與現(xiàn)代化農(nóng)業(yè)園區(qū)、科技示范場、農(nóng)場、農(nóng)民合作社、農(nóng)業(yè)企業(yè)等產(chǎn)業(yè)部門的聯(lián)系，鼓勵學(xué)員“結(jié)合本職工作崗位進(jìn)行生產(chǎn)實踐，在教師指導(dǎo)下運(yùn)用所學(xué)知識和技能，分析和解決生產(chǎn)實際問題，提高工作能力和效率”。

在師資隊伍、實訓(xùn)基地建設(shè)等方面也加強(qiáng)與產(chǎn)業(yè)的聯(lián)系，注重借助產(chǎn)業(yè)、行業(yè)的資源，共同“打造一支留得下、用得上、扎住根、對農(nóng)民有感情的‘雙師型’教師隊伍”、“依托農(nóng)業(yè)園區(qū)、農(nóng)業(yè)龍頭企業(yè)、農(nóng)民合作社和專業(yè)大戶、家庭農(nóng)場等，合作建立相關(guān)專業(yè)實習(xí)場所和實訓(xùn)基地”。而且配合基本學(xué)制、教學(xué)形式上的改革，在教學(xué)管理、考試考核等方面也進(jìn)行了符合“農(nóng)學(xué)結(jié)合、彈性學(xué)制”原則的綜合配套的改革。