對(duì)于許多幼兒教師而言，在實(shí)踐中仍存在問(wèn)題意識(shí)缺失的表現(xiàn)。

  教師的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)是幼兒園可持續(xù)發(fā)展的基礎(chǔ)，也是提高學(xué)前教育質(zhì)量的關(guān)鍵。教師缺乏問(wèn)題意識(shí)，不僅影響自身的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)，也不利于兒童問(wèn)題意識(shí)的培養(yǎng)。 

  不能對(duì)存在的問(wèn)題視而不見(jiàn)，教師對(duì)問(wèn)題的不同態(tài)度、認(rèn)識(shí)與理解，會(huì)產(chǎn)生不同的行動(dòng)，而不同的行動(dòng)對(duì)孩子的健康快樂(lè)成長(zhǎng)會(huì)產(chǎn)生不同的影響。

  學(xué)會(huì)深入、細(xì)致、持續(xù)地觀察與傾聽(tīng)，學(xué)會(huì)在觀察與傾聽(tīng)中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，這是教師理應(yīng)具備的職業(yè)素養(yǎng)。

  問(wèn)題意識(shí)就是多問(wèn)孩子問(wèn)題，問(wèn)題意識(shí)就是要鼓勵(lì)幼兒多問(wèn)問(wèn)題，問(wèn)題意識(shí)不僅僅是“多提問(wèn)”，“鼓勵(lì)幼兒多提問(wèn)”也是一些教師對(duì)問(wèn)題意識(shí)的理解。

  一個(gè)看起來(lái)幼稚的問(wèn)題，往往是創(chuàng)新的開(kāi)始，童心無(wú)忌，童心無(wú)拘，純真中包含著天然的智慧之光。

  教師缺乏問(wèn)題意識(shí)，也就無(wú)法形成批判反思的意識(shí)和習(xí)慣，不僅影響了自身的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)，也不利于兒童問(wèn)題意識(shí)的培養(yǎng)。教師問(wèn)題意識(shí)的提升既需要外部的支持條件，更需要自身的專(zhuān)業(yè)自覺(jué)。

  提高教師反思能力的前提正在于培養(yǎng)問(wèn)題意識(shí)。只有以積極主動(dòng)的心態(tài)面對(duì)問(wèn)題、以敏銳的眼光發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、以創(chuàng)造性的行為解決問(wèn)題，才能不斷生成教師的教育智慧，才能使教師真正享受到職業(yè)的尊嚴(yán)。

  貴陽(yáng)師范幼師學(xué)校辦學(xué)理念先進(jìn)，注重素質(zhì)教育，以全面發(fā)展為目標(biāo)，全面貫徹“育人為根本、質(zhì)量是生命、校風(fēng)是靈魂、教學(xué)為中心、科研為先導(dǎo)、教師是關(guān)鍵”的辦學(xué)思想。